MODULO 1 "UN APRENDIZAJE CONTINUO"

Creo que ya hace tiempo me di cuenta de que es prácticamente IMPOSIBLE dominar una lengua. De hecho cuando alguien dice que domina una lengua puede que se refiera a que las competencias que ha adquirido en ella son de mayor complejidad, pero siempre habrá alguna en la que se es mejor: en la comprensión, la interacción, la mediación o la expresión y dentro de estas, al oral o al escrito. Aún en nuestra lengua materna, todos tenemos ventajas en algún aspecto de nuestra comunicación.

Este primer Módulo me ha hecho reflexionar sobre esto y creo que más que desear dominar una lengua, a lo que todos aspiramos es sentirnos cómodos y tranquilos a la hora de hablar y estar seguros de que estamos entendiendo el sentido correcto de los conceptos en cada situación y contexto. Para ello es importante no sólo saber vocabulario o aprender de memoria frases o fonémas, sino que debemos lograr comprender también los aspectos del uso adecuado de la lengua y esto se logra usando la lengua. El uso de la lengua estará determinado por lo que queremos hacer con ella, qué actividad vamos a desempeñar y enfocarnos a sentirnos cómodos en ese ámbito. Y así, a medida que estamos cómodos en ese primer ámbito de primera necesidad, podremos ir construyendo peldaños hacia un mejor conocimiento de esa lengua en sus diferentes ámbitos y usos.

Como profesores de lenguas y en concreto profesor de español, debemos tener bien claros los objetivos de comunicación de los alumnos para encaminat adecuadamente el aprendizaje. Debemos trasmitirles, no solo la correción del idioma, sino también el USO adecuado de las formas según las actividades, situaciones, contextos y ámbitos de comunicación.

MODULO 1 UF 1 ¿QUÉ HE APRENDIDO?

• Dada la globalización de las culturas a través del desarrollo de las tecnologías y el comercio, las personas necesitamos y deseamos hablar otras lenguas, cada quien por motivos propios.
• Para comunicarnos en otras lenguas debemos desarrollar ciertas competencias en la lengua objeto. Dichas competencias no son identicas en todas sus varientes comunicativas: un individuo puede tener más desarrollada la competencia de comprensión oral, pero puede tener muy poca capacidad de comprensión escrita y mucho menos podría expresar por escrito algo. Sin embargo esta misma persona podría ser un excelente traductor oral en una conversación de amigos en una cena, pero quizás no podría entender el menú.
• Las competencias se desarrollan en función de su uso y contacto con la lengua objeto, es decir,  dependiendo de PARA QUÉ SE USA esa lengua.
• Existe una idea común entre la gente, incluso pedagogos y maestros, que no es conveniente por ejemplo, hablar a un niño en muchas lenguas distintas "para no confundirlo", yo sin haber escuchado antes sobre las ventajas del PLURILINÜÍSMO, nunca entendí esta idea y pensaba que era absurda. Me alegra saber gracias a este curso que algo de razón tenía. En mi experiencia personal, el hablar español, inglés y francés, me ayuda día a día a seguir aprendiendo las tres lenguas, una sierve de punto de partida y referencia de otra, es como si todo confluyera en mi cabeza.
• El Marco de Referencia Europeo es una estandarización de las competencias que se pueden tener en el manejo de una lengua. Este marco está vivo, al igual que las lenguas, la investigación lingüística y los humanos que las generan. Puede ser sugeto a revisión, debate y actualización conforme se avanza y profundiza en el estudio del aprendizaje de las lenguas extranjeras.
• ¿Será que algún día en quizás miles de años podamos tener de manera evolutiva y natural una sola lengua compuesta por todas las que ahora existen? Yo apuesto que sí.

MODULO 1 "La diferencia entre situación, contexto externo y ámbito en el uso de la lengua"

Aclaración de la Profesora Cristina Moreno en el Foro de discusión del Módulo 1:

Según el Marco Común de Referencia Europeo, el documento base que utilizamos en este curso, el contexto (que puede ser interno o externo) incluye como una de sus variables los ámbitos de uso de la lengua. En este curso solo estamos abordando el contexto externo, solamente los ámbitos de uso y las situaciones de comunicación, pero debemos ser conscientes de que nuestra visión es solo parcial, porque existen otros elementos que configuran el contexto de uso de la lengua que no estamos considerando en este momento. Si a alguien le interesa profundizar puede echar un vistazo al capítulo del MCER que se ocupa de ello.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_04.htm#p41

De todos modos, aunque nuestra visión del contexto sea de momento parcial nos permite considerar la lengua y su aprendizaje como un fenómeno que tiene lugar bajo unas condiciones que la determinan profundamente.
"Hace ya tiempo que se reconoce que el uso de la lengua varía mucho según las necesidades del contexto en que se utiliza. En este sentido, la lengua no es un instrumento neutral de pensamiento como, por ejemplo, las matemáticas. La necesidad y el deseo de comunicarse surgen en una situación concreta, y tanto la forma como el contenido de la comunicación son una respuesta a esa situación"
Por otro lado, "cada acto de uso de la lengua se inscribe en el contexto de una situación específica dentro de uno de los ámbitos (esferas de acción o áreas de interés) en que se organiza la vida social". Como hemos visto estas esferas de acción el MCER las divide en cuatro: personal, público, profesional y educativo. Así que el análisis del ámbito donde los alumnos usarán la lengua forma parte del análisis de los contexto donde necesitan el español.

Existe además un tercer término que también aparece en el curso y que está relacionado, la situación externa. Esta es otra variable más del contexto externo de uso de la lengua junto a los ámbitos. Dice el MCER: "En cada ámbito, las situaciones externas que surgen pueden ser descritas en función de:

• el lugar y los momentos en que ocurren;
• las instituciones u organizaciones: la estructura y los procedimientos de los que controlan gran parte de lo que normalmente puede ocurrir;
• las personas implicadas, sobre todo según la relevancia de sus papeles sociales en relación con el usuario o alumno;
• los objetos (animados e inanimados) del entorno;
• los acontecimientos que tienen lugar;
• las intervenciones realizadas por las personas implicadas;
• los textos que se encuentran dentro de esa situación"

Ahora bien, qué aplicaciones prácticas tiene todo esto para un profesor de ELE. Voy a poneros algunos ejemplos.
- Como el uso de la lengua se inscribe necesariamente en un contexto, en clase propondremos a nuestros alumnos actividades donde existe un contexto de comunicación claramente identificable para que el alumno tome las decisiones oportunas y responda a las necesidades que ese contexto plantea. Por ejemplo, en vez de decirle "escribe una redacción sobre la primavera", le diremos "vamos a escribir un artículo en la revista de la escuela de título: la primavera en Nerja, la mejor época del año para estudiar español".
- Esta misma idea, nos ayudará a seleccionar recursos de manuales e incluso a entender el aula como un contexto legítimo de comunicación que ofrece extraordinarias oportunidades para usar y aprender la lengua.
Espero haber respondido a la pregunta y haber sido clara con las implicaciones en el aula de estos conceptos. Si queréis, para aseguraros de que habéis comprendido, podéis proponer alguna tarea, como la mía, donde pueda identificarse el contexto externo de uso de la lengua, el ámbito y la situación.

MODULO 1 "Así he aprendido mis lenguas"

¿QUE PUEDO HACER EN LAS LENGUAS QUE HABLO?

Siempre he sentido un interés y gusto especial por las lenguas. Recuerdo de pequeña jugar a que leía en lenguas extranjeras en voz alta hojeando revistas, ¡incluso mis amigos del colegio pensaban que era verdad! Desde que recuerdo he sentido especial afinidad por saber escribir mi L1 (español) con corrección, ¡a veces era de las que leía el diccionario! Vamos me esmeraba bastante como estudiante. Mi primer contacto con el reto de ser profesora ELE lo tuve en París, donde trabajé medio tiempo como profesora de inglés y español en Berlitz.

 Mi historia con el inglés comienza a  los 13 años. Mi papá me apuntó a clases de inglés, y le doy las gracias por ello. Con el tiempo aprendí que en el mundo académico y laboral tenía una ventaja si hablaba bien el inglés. Así que tuve suerte y obtuve una beca para estudiar el Bachillerato Internacional en una escuela multicultural en Estados Unidos. Así enfrenté por primera vez la necesidad de comunicarme en el ámbito académico y personal de manera muy intensa. Cuando volví a México continué estudiando para Intérprete –Traductor y trabajando como profesora de inglés. En la universidad tuve que iniciar más formalmente mis estudios del francés ya que para titularme debía presentar un examen de traducción al español. También tuve que aprobar el dominio del inglés. El francés me encantaba, pero era una lengua ajena, no entendía de dónde salían tantos sonidos que debían ser distintos, pero que de mi boca salían igual y mi oído no los captaba con claridad. Por eso quise hacer mi maestría en Francia, para mejorar mi francés oral.

Posteriormente, y una vez que empecé a buscar un trabajo después de estudiar la carrera, me di cuenta de que las puertas se me abrían más al dominar el inglés. Durante varios de mis empleos he usado el inglés para comunicarme con clientes, inversionistas, invitados especiales en las compañías donde he trabajado. Ahora, y por azares de la vida, me encuentro feliz nuevamente como profesora de inglés a niños de primaria en un colegio francés en México, así que ya me diréis si suena interesante vivir entre tres lenguas todos los días, y sí que lo es.

Si me preguntan, calificaría mis conocimientos en estas tres lenguas así: Inglés C1  y Francés B2. Mi español creo que es bastante correcto, además dada la experiencia de haber vivido en España 7 años y haber tenido muchos amigos de diferentes países latinoamericanos, conozco muchas variantes y modismos, acentos y acepciones de este hermoso idioma en diferentes culturas.

 

 

MODULO 1 ¿QUÉ ES SABER UNA LENGUA?

Como primera reflexión, y basada en mi experiencia lingüística, saber una lengua es primero comprender y después ser capaz, de acuerdo con las necesidades específicas de cada situación, de transmitir un mensaje en esa lengua que sea lo suficientemente eficaz, ya no digamos correcto, para conseguir un objetivo. No importa si un extranjero te dice en una cena en casa de amigos "¿puedo tener la sal por favor?, quizás es incorrecto a nivel gramatical o nos suena extraño, pero él ha alcanzado su objetivo si quien recibe esta petición le da la sal. Para mí eso es saber una lengua a su nivel y dentro del marco de necesidades que deben ser cubiertas en esta situación.
A medida que el conocimiento de una lengua se profundiza, el saber una lengua es un conjunto de competencias que se desarrollan en varios ámbitos y situaciones. Es también acertar en su uso adecuado en cada contexto y situación y es comprender los aspectos pragmáticos que la envuelven. Saber una lengua extranjera es amar otras culturas.

¿Qué significa hablar y aprender una lengua?

 

I find myself muy contenta pour pouvoir prendre this on-line course con el Instituto Cervantes

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