Grupo 2
Ficha explicativa de la actividad comunicativa
Título de la actividad: ¡Escápate!
Tipo de aprendices a los que va dirigida:
Edad: Adultos.
Nivel: Intermedio (B1) o intermedio Alto (B2).
Clase presencial con un grupo no superior a 15 alumnos/as.
Objetivos generales:
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Practicar un intercambio comunicativo auténtico dentro de una situación real simulada.
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Aprender nuevo vocabulario relacionado con viajes y escapadas turísticas.
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Desenvolverse con soltura en una situación comunicativa dada.
Objetivos específicos:
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Aprender a formular preguntas/respuestas y procesar la información que resulte de interés sobre alojamientos y lugares turísticos (horarios, situación, servicios disponibles,...).
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Repasar y aplicar funciones exponenciales adecuadas para: pedir, sugerir, proponer, valorar, rechazar, persuadir, aceptar y opinar, entre otros.
Funciones comunicativas que se practicarán:
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expresar deseos y preferencias,
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dar/pedir consejos o información,
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hacer sugerencias,
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mostrar acuerdo/desacuerdo, y justificarlo.
Material necesario:
Fichas individuales para cada pareja:
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Ficha Alumno A: con información concisa y clara extraída del artículo “Aragón Termal”, adecuada para informar a su compañero/a.
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Ficha Alumno B: ficha con los aspectos sobre los que debe preguntar al Alumno A (nombre del lugar, dirección, servicios disponibles, precios, horarios de recepción, sitios de interés, etc.) con espacio para escribir las preguntas que va a formular al Alumno A y, a su vez, las respuestas de éste.
Artículo sobre “Aragón Termal” (opcional).
Fases en las que se divide la actividad (indica en cada fase qué tienen que hacer los aprendices y cómo trabajan: en parejas, en grupos...):
Primera Fase: Introducción a la actividad (10 minutos)
En grupo.
Introducir
vocabulario nuevo que usarán es esta actividad como: autopista,
servicios turísticos, oficina de turismo, guardería, spa, puente,
monumentos, parques, etc.
Pedirles a
los estudiantes que formen parejas para trabajar en un juego de rol,
mediante el cual uno de ellos será un empleado de una agencia de turismo
y el otro un cliente interesado en pasar un puente tranquilo y
descansar.
Segunda Fase: Actividad comunicativa (10 minutos)
En parejas.
Pequeña explicación de los roles de cada integrante de la pareja y de lo que han de hacer durante el intercambio comunicativo.
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Alumno A: Funcionario de Oficina de Turismo de Aragón. Primero ha de leer su ficha para responder a las preguntas del Alumno B.
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Alumno B: Extranjero residente que quiere visitar un SPA cerca de Zaragoza en fin de semana en familia (con niños). Debe pensar preguntas para el Alumno A y escribirlas en su ficha, después formulárselas (en forma de intercambio comunicativo) y apuntar sus respuestas.
El profesor/a observa y asiste las dudas que tengan las parejas mientras realizan la actividad.
Tercera Fase: Actividad Comunicativa II – Intercambio de roles (10 minutos)
En parejas.
Los alumnos intercambian papeles (fichas) para desarrollar nuevamente la actividad.
Cuarta Fase: Tarea grupal (15 minutos)
En grupo.
Presentar entre todos, la información recopilada: nombre, dirección, servicios, precios, sitios de interés, etc.
Quinta fase: Conclusiones (10 minutos)
Grupal/Individual.
Hacer las correcciones pertinentes.
Reforzar y
concluir la actividad con un ejercicio para practicar la escritura de
las estructuras comunicativas trabajadas (condicional + infinitivo
reflexivo + conectores de pregunta indirecta para pedir información
formalmente; uso de saludos, despedidas y agradecimientos).
Por ejemplo, rellenar vacíos de una conversación dándoles en una caja las palabras faltantes:
A: Buenas tardes.
B: Buenas tardes. ¿Podría ___________ __________ es el SPA más cercano a Zaragoza?
A: ¡Claro! ___________ visitar El Monasterio de Piedra, por ejemplo.
B: ¿____ puede ir con niños? ¿Tienen ahí servicio de guardería?
A: No lo sé. Podría ________________ a este número y _____________sobre servicios para niños. También ________________ mirar esta web sobre Spas de Aragón. Ahí encontrará todos los detalles.
B: Gracias. Hasta luego.
| PALABRAS FALTANTES (hay dos que sobran porque no son correctas en este contexto): decirme, está, podría, llamar, se, preguntar, puede, puedes, cuál, dónde. |
Duración aproximada de la actividad:
50 a 60 minutos.
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Re: Grupo 2 - Propuesta Común
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Hola Grupo 2:
muy buen trabajo!!! |
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Re: Grupo 2 - Propuesta Común
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Laura, Fabiana, Liliana, MPilar , Carlos,
Luis...buen trabajo!! me encanta mirarlo y remirarlo,(ja, Ja ) es
estupenda la presentación (¡Laura eres el genio de la tecnología!)
Ha sido un placer trabajar con vosotr@s...mucha suerte en vuestra trayectoria!! saludos cordiales |
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Re: Grupo 2 - Propuesta Común
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Querido grupo 2:
Gracias por vuestro trabajo. Creo que acertáis en cosas muy importantes, como: - Estimación del nivel (B1, más que B2, diría yo). - La definición de objetivos y de funciones comunicativas (aunque es curioso que incluyáis funciones comunicativas dos veces, en los objetivos y en el apartado de "funciones" propiamente dicho). - Creación de un vacío de información y de un objetivo comunicativo. Os comento también algunas cosas que podrían afinarse más. La fase en que hay intercambio de roles no está muy conseguida, porque no resulta muy motivador volver a hablar del mismo texto por segunda vez... Sería mejor que el segundo alumno dispusiera de otro texto (por ejemplo, el del fin de semana en Madrid) sobre el que su compañero hiciese preguntas. Fijaos en que, además, de este modo se resolvería un pequeño problema práctico de vuestra tarea: si un alumno lee el texto y el otro no (me refiero a la fase 2), ¿qué hace este mientras tanto? Y si los dos leen el mismo texto, ¿dónde estaría el vacío de información? Si cada uno lee un texto, el peso de la actividad (y los aspectos organizativos y comunicativos) quedan más equilibrados. Por último, os diría también que un ejercicio de huecos como el que planteáis sería más eficaz antes de la tarea comunicativa y no después, ya que producir oralmente es más complejo y exige más esfuerzo que rellenar un hueco en una frase... Si quisierais hacer una actividad de síntesis para cerrar (y potenciar así la metodología inductiva), quizá podríais pedir a los alumnos que hagan una lista de las expresiones que han utilizado para proponer actividades, aceptar o rechazar, proponer alternativas... Un saludo y gracias por vuestro trabajo, José |
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Re: Grupo 2 - Propuesta Común
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Muchas gracias José por su aporte, ahora que lo leo
me vienen un montón de ideas a la cabeza. He hecho esta actividad en
clase pero con artículos sobre diferentes ciudades, y mientras uno leía
el artículo, el compañero hacía un plan de viaje y hacía una lista de
todas las dudas que necesitaba evacuar en la oficina/agencia de turismo,
etc.
Sinceramente me he quedado fascinada con los ejercicios que hemos hecho durante el curso, ojalá pudiera aprender a hacer este tipo de material para mis clases. Es bastante difícil encontrar actividades para estudiantes asiáticos, la mayoría están pensados para alumnos occidentales. Y creo que me urge tomar un curso de tecnologías, porque ciertamente nuestros alumnos hoy día son más visuales, y pienso que la manera en que hemos aprendido estos conceptos se puede trasladar perfectamente al aula. Y pueden resultar una manera divertida de aprender y de enseñar. Un saludo. Fabiana |
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Re: Grupo 2 - Propuesta Común
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Hola, Grupo 2,
Me ha gustado mucho vuestro trabajo, y poco puedo decir que no haya dicho ya José. Tan solo añadiría que podríais emplear otra actividad para presentar vocabulario en la fase introductoria. En la ficha no especifica qué tipo de presentación se hace. Se puede elegir cualquier tipo de actividad: rellenar huecos, relacionar palabras con significados, extraer el vocabulario del texto, etc. Al ser introductoria, podría consistir perfectamente en una práctica estructural, preparatoria. Un saludo y hasta pronto, Diego |
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Re: Grupo 2 - Propuesta Común
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Gracias. Tendremos mucho en cuenta vuestros comentarios. Buen fin de curso.
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