MODULO 3 Comentarios "Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera"

DÍAZ, L. Y HERNÁNDEZ, M.ª J. (1993). «Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera» en L. MIQUEL Y N. SANS (eds.). Didáctica del Español como Lengua Extranjera. Colección Expolingua. Cuadernos Tiempo Libre. Madrid. Fundación Actilibre. Vól. 1, págs. 89-105. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/descripcion_comunicativa/diaz_hernandez01.htm
Artículo destinado a profesores de ELE. Plantea una reflexión, hoy ya clásica pero aún de actualidad, sobre el modo en que el hablante influye en el uso de la gramática en los actos de comunicación. Asimismo, proporciona pistas sobre el modo en que esto debería influir en el modo de abordar la enseñanza de contenidos lingüísticos (especialmente, gramaticales) en lengua extranjera.

 

RESUMEN Y COMENTARIOS

 

Este breve y dinámico texto nos explica cómo y por qué la gramática y la comunicación son inseparables y que a pesar de existir un debate sobre este tema, está claro que cuando enseñamos o aprendemos una lengua extranjera la gramática no puede separarse de la comunicación. Cito a continuación esta parte de la lectura que me parece muy relevante cuando habla sobre las aspiraciones de un estudiante de ELE: aspira a comunicarse "no a ser un estudioso teórico de la lengua ni a velar por su brillo y esplendor".

 

Una vez en esta sintonía, debemos pensar cómo enseñamos entonces a nuestros alumnos a comunicarse sin agobiarlos con reglas gramaticales. Se ve que en la práctica de la enseñanza, aún dentro de los programas de enseñanza comunicativa, existen problemas al aplicar esta regla de no ser demasiado gramaticales. Debemos entonces intentar en la clase de ELE "construir intercambios entre interlocutores que crean un discurso en determinado contexto" así se aprende la gramática.

 

El cuento del Príncipe que debe conquistar a una princesa de un reino lejano es un claro ejemplo de cómo podemos "afectar" la comunicación si caemos en explicaciones gramaticales fuera de contexto y de uso. Y además, nos alerta en cuanto a que debemos ser observadores como profesores de ELE ya que existen materiales en apariencia comunicativos, pero que no se acercan al USO de la lengua. En este punto, creo que es fundamental que cuando elijamos materiales en clase seamos vigilantes (no de la gramática de la lengua), pero sí de que sea coherente en su USO con la realidad. Miremos bien si las conversaciones son fluidas y usan operadores metalingüísticos (pues, bueno, eso, etc.) que hacen "evolucionar el discurso".

Un profesor de ELE debería ser capaz de dar al estudiante los recursos que necesita para manifestar e interpretar las intenciones en el ámbito temático que se trabaja en clase (invitaciones, sugerencias, rechazo, aceptación, etc.).

 

En conclusión: La gramática debe someterse al plano pragmático de la enseñanza de lenguas extranjeras. No obstante es verdad que no se puede evitar mencionar palabras como "verbo", "artículo", etc., pero si es importante siempre dar al alumno ejemplos, muchos ejemplos de situaciones y contextos para que pueda captar la esencia pragmática y la forma gramatical correcta. La idea es pues, ayudarle a minimizar la posibilidad de que cometa interferencias pragmáticas que afecten sus relaciones interpersonales con los nativos, ya que sabemos que los errores gramaticales son fáciles de detectar, de corregir y no afectan las relaciones interpersonales, claro salvo quizás contados ejemplos. :)