MODULO 2 : Comentarios con el Profe sobre «Los contenidos funcionales y comunicativos»

 

Módulo 2  Lectura Obligatoria MATTE BON, F. (2004). «Los contenidos funcionales y comunicativos» en J. SÁNCHEZ LOBATO E I. SANTOS GARGALLO (dirs.). Enseñar español como segunda lengua o lengua extranjera. Vademécum para la formación de profesores. Madrid. SGEL. Págs. 811-834. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/descripcion_comunicativa/matte2_01.htm Artículo escrito para profesores de ELE. Proporciona una introducción sintética y accesible de conceptos clave de este módulo como: noción, función, contenido funcional… Se incluye asimismo una reflexión sobre la importancia de estos conceptos para la práctica docente.   COMENTARIOS: 1.  Es una lectura al principio densa para quienes no estamos acostumbrados al lenguaje un tanto técnico en la lingüística. 2.  Este artículo me ha aportado una idea general sobre el desarrollo histórico de la enseñanza de lenguas extranjeras: de dónde viene el enfoque nociofiuncional, los primeros trabajos que marcaron un antes y un después como el de Nivel Umbral (originalmente concebido para el aprendizaje del inglés). Quisiera hacer un hincapié en este punto, ya que esta versión descargable es muy aconsejable tenerla y leerla como un referente clásico que todo profesor de lenguas debería conocer y el prefacio que nos ofrece el autor en esta versión es muy descriptiva en cuanto a este desarrollo de los métodos nociofuncionales. Ver http://marcoele.com/monograficos/un-nivel-umbral/. 3.  También descubrí con esta lectura de dónde vienen los parámetros europeos para la clasificación de niveles de conocimiento de lenguas extranjeras. (A1, B2, etc.) 4.  Finalmente, considero que en el apartado de "Ventajas y Desventajas del Enfoque Nociofuncional se resume claramente la esencia de este artículo"     VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ENFOQUE NOCIOFUNCIONAL.   4.1. El enfoque nociofuncional refleja mucho mejor diferentes aspectos de la lengua hablada.   4.2. El enfoque nociofuncional ayuda a aprender a hablar con fluidez y prepara para la comprensión.   4.3. El enfoque funcional permite integrar mejor la cultura que va asociada con los diferentes comportamientos 4.4. La atención hacia los usos habituales de la lengua nos dota de herramientas para entender el sentido añadido de los enunciados. Recordemos el ejemplo de la frase: ¡El niño! 4.5. La determinación nociofuncional de los objetivos y contenidos de los cursos les da una mayor flexibilidad. 4.6. El análisis nociofuncional abre nuevas perspectivas para la gramática. Conclusión (del autor) Hemos visto a lo largo de este artículo que la perspectiva nociofuncional tiene múltiples ventajas porque favorece el uso inmediato de lo afrontado en los cursos de lengua y enriquece considerablemente el análisis, abriendo nuevas perspectivas para la gramática. Sin embargo, para que esta dimensión se revele realmente útil y no se convierta en un obstáculo o una grotesca simplificación, debe enfocarse con el rigor con el que se afronta una nueva perspectiva de análisis, que no sustituye a todas las consideraciones derivadas de las anteriores, sino que las enriquece y las matiza, y arroja sobre ellas una nueva luz. No debemos cometer el error de pensar que la perspectiva nociofuncional sea una panacea que resuelve todos los problemas ni un nefasto encorsetamiento de la lengua. Al revés, si nos acercamos a esta perspectiva con la actitud adecuada, descubrimos que puede ayudarnos a dar cuenta de manera mucho más rica de la amplia gama de posibilidades expresivas que la lengua pone a nuestra disposición.   COMENTARIOS DEL PROFESOR EN EL FORO GENERAL MODULO 2: Re: Comentarios a la lectura obligatoria del módulo 2 de José Amenós Pons - Monday, 18 de March de 2013, 19:08   Gracias, Liliana. El enlace que propones a la (relativamente) reciente reedición virtual de "Un nivel umbral" para el español es, ciertamente, un documento histórico. Se trata nada menos que de la versión española del "Threshold Level", publicada originalmente en 1979. El "Threshold Level" fue uno de los primeros trabajos del Consejo de Europa, y el primero de los grandes documentos de referencia que con el tiempo desembocaron en el "Marco Común Europeo de Referencia" (MCER). Eso sí: si alguien lo mira, no tiene que olvidar que se trata de un trabajo de hace más de 30 años y que no ha sido actualizado... Por cierto, para quienes estéis especialmente interesados en profundizar en estos temas, hay dos cursos del Instituto Cervantes, de formato similar a este, que os recomiendo. Es probable que ya los hayáis visto (algunos incluso los habéis hecho como alumnos), pero por si acaso os los menciono. Se titulan: "¿Qué significa hablar y aprender una lengua?" y "¿Cómo se aprende y se enseña una lengua extranjera?". Un saludo, José Mostrar mensaje anterior | Responder   Re: Comentarios a la lectura obligatoria del módulo 2 de Liliana Ortega López - Tuesday, 19 de March de 2013, 02:22   Gracias José. Si sé que es un texto antiguo, pero veo que su impacto es vigente, o no? En este sentido José quería preguntarte: Me pareció entender que el Masrco de Referencia de Lenguas que actualmente se usa en Europa (A1, A2, b1, etc) está sustentado en este manual o en los supuestos que emplea, es así? Entonces el marco de referencia debería ser actualizado? Gracias por aclararme este punto. Saludos. Mostrar mensaje anterior | Responder   Re: Comentarios a la lectura obligatoria del módulo 2 de José Amenós Pons - Tuesday, 19 de March de 2013, 08:44   Hola, Liliana: El Threshold level, más que la base, fue el primer mojón, el primer paso, pero entre una y otra publicación hay muchos años de trabajos, de investigaciones... y de actualizaciones. De hecho, el Threshold level inglés se actualizó enteramente en 1990, cosa que no ocurrió con el español En cuanto a tu pregunta sobre el MCER, hay que considerar que los objetivos del MCER y los del Nivel Umbral son muy diferentes: el Nivel Umbral es "solo" la descripción de los contenidos lingüísticos (funciones, nociones y exponentes) de un nivel determinado (el Umbral o B1). El MCER es mucho más que eso. Por otra parte, la descripción más completa del español con fines de enseñanza actualmente no es la del Nivel Umbral (que describe únicamente un nivel de competencia), sino el Plan curricular del Instituto Cervantes, del que se habla en el módulo. En el PCIC también se manejan las funciones comunicativas como un parámetro descriptivo de la lengua, pero no el único. Acerca de MCER, una introducción accesible a sus principios y planteamientos la tenemos en Verdía, Elena: Comentarios al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Revista Mosaico, 9. http://www.edupa.uva.es/portfolio/IMG/pdf/mosaico_9.pdf (páginas 4-8 de la revista) Un cordial saludo, José Mostrar mensaje anterior | Responder Re: Comentarios a la lectura obligatoria del módulo 2 de Liliana Ortega López - Tuesday, 19 de March de 2013, 04:19   Aquí está la parte del documento de Matte Bon donde menciona lo del Marco de Referencia y su relación con Un Nivel Umbral del que te hablaba en mi mensaje anterior. Gracias "Durante un largo período, en la enseñanza del español como lengua extranjera los enfoques nociofuncionales predominaron como eje organizador de los contenidos de los cursos de lengua. Solo recientemente, con los enfoques que hacen más hincapié en los contenidos extralingüísticos y en los procesos (enfoque por tareas), empiezan a perder algo de su protagonismo. Sin embargo, parecen haberse impuesto de manera ya definitiva como uno de los parámetros que deben tenerse en cuenta en la programación de los cursos de lengua. Es significativo, a este respecto, el hecho de que los contenidos nociofuncionales hayan perdido el protagonismo que tenían en el Nivel umbral33, pero sigan siendo uno de los parámetros a los que se refiere el Marco común europeo de referencia34." Mostrar mensaje anterior | Responder   Re: Comentarios a la lectura obligatoria del módulo 2 de José Amenós Pons - Tuesday, 19 de March de 2013, 08:42    Bueno, fíjate en que lo que Matte Bon dice es que los contenidos funcionales son "uno los parámetros" del MCER. Es exactamente eso... Y también menciona el hecho de que en el MCER dichos contenidos han perdido la preeminencia que tienen en el Nivel Umbral... Los años no pasan en balde. Mostrar mensaje anterior | Responder