MODULO 1 : Mis Comentarios sobre las "Aportaciones de la Pragmática"

"Aportaciones de la Pragmática"

De M. Victoria Escandell Vidal (2004).

«Aportaciones de la Pragmática» en J. SÁNCHEZ LOBATO E I. SANTOS GARGALLO (dirs.). Enseñar español como segunda lengua o lengua extranjera. Vademécum para la formación de profesores. Madrid. SGEL. Págs. 179-198. Disponible en:

http://www.uned.es/dpto-leng-esp-y-ling-gral/escandell/papers/AportPrag.PDF

Artículo escrito para profesores de ELE. En él se proporciona una introducción a la noción de "pragmática" y a los elementos que intervienen en la comunicación humana. Además, se plantea una reflexión sobre cómo y por qué es útil el análisis de la lengua desde una perspectiva pragmática para un profesor de ELE. El artículo es especialmente relevante en este momento del curso debido a su visión de conjunto, completa pero sin excesivos tecnicismos.

MI OPINION:

Me pareció una lectura interesante y enriquecedora a efectos de la importancia de tener en cuenta los marcos culturales y las representaciones mentales al enseñar una lengua extranjera. Debo confesar, no obstante, que ya que mi formación no es de Letras, cuando leí el término "Pragmática" me dio miedo y corrí al DRAE. Vi entonces que es una rama de la lingüística que estudia el uso del lenguaje en relación con los individuos y las circunstancias. Ahora entiendo mejor este concepto y ya no tengo miedo, porque finalmente la pragmática está en todo acto comunicativo.

En mi experiencia como profesora de inglés, por ejemplo, al enseñar inglés a los niños en un salón de clases, debo tener en cuenta que el inglés que se aprende en México es el de Estados Unidos por cercanía. En cambio el inglés que se enseña en Europa es más bien el británico. Muchas veces mis alumnos de origen francés piensan que yo hablo mal inglés, porque en lugar de decir "I have got" digo sólo "I have". Y mis alumnos mexicanos, dicen que el inglés británico suena muy presumido. Por eso debo detenerme muchas veces a explicar diferencias culturales que marcan el idioma, no sólo como ésta que es de tipo gramatical, sino de pronunciación como potato, tomato o de uso como "trousers" (en GB pantalones, en EEUU es poco común y se prefiere la palabra "pants", pero para un inglés esto es un "chándal"). En mi colegio, los alumnos de secundaria serán evaluados por profesores franceses, con lo cual no puedo ignorar el enseñarles inglés británico, pero tampoco puedo evitar que escuchen inglés americano hasta en la sopa.

También la edad del alumno marca mucho lo que hay que enseñarle a decir en otro idioma. Siendo éste otro punto que marca el contexto y el marco de representación mental. No me imagino enseñando a mis alumnos adultos en una empresa cómo pedirme permiso para salir del salón de clases, con un sencillo "Excuse me" basta, mientras que a un niño de primaria debo enseñarle a decir "May I ...?"

Con esto, llego a la conclusión de que es muy importante pensar hacia dónde vamos cuando se enseña otro idioma. Como profesores tenemos la responsabilidad de anticiparnos y explicar de la mejor manera posible y con ayuda de herramientas como vídeos, las diferencias culturales, para evitar malentendidos y "sufrimiento" innecesario cuando se viaja al país donde se tendrá contacto con los nativos. Si conseguimos que los alumnos, además de aprender la lengua, aprendan sobre la cultura que le da vida a ese idioma, creo que tenemos mucho terreno ganado.

Me gustaría saber si existe algún libro que explique las diferencias culturales en los países de habla hispana enfocado a la enseñanza de la lengua. Por ejemplo en la literatura de la enseñanza del inglés sí que he visto varios como este: "Tips for Teaching Culture: Practical Approaches to Intercultural Communication" por Ann C. Wintergerst y Joe McVeigh.

Gracias.

Re: Comentarios a la lectura obligatoria del módulo 1 de José Amenós Pons - miércoles, 26 de septiembre de 2012, 16:05

Hola, compañeras: Gracias por vuestro resumen y por vuestras reflexiones. En relación con lo que me preguntas, Liliana, tengo que decir que en español no existen libros equivalentes al que mencionas para el inglés. Sin embargo, puedes encontrar actividades destinadas a fomentar la reflexión intercultural en muchos manuales de ELE de los últimos años (estoy pensando en manuales de editoriales españolas, que son los que conozco mejor), aunque no estarán organizadas de una forma sistemática, sino más bien dispersas y centradas en el aspecto concreto que se esté trabajando en cada unidad. También puedes encontrar recursos muy interesantes sobre aspectos de pragmática intercultural en el sitio web del Instituto Cervantes, concretamente en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/ Dentro de esa sección, puedes buscar: - En el apartado sobre "competencias generales", los subapartados "conocimientos socioculturales" y "destrezas y habilidades interculturales". - En el apartado sobre "competencias sobre la lengua", los apartados "aspectos sociolingüísticos" y "aspectos pragmático-discursivos". Un saludo, José